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L'enfance ne constitue pas une période où tout serait déjà joué, mais une étape essentielle du développement psychique, affectif et relationnel. L'enfant poursuit activement la construction de son monde intérieur à partir de ce qu'il vit dans ses relations, dans son environnement quotidien et dans la manière dont ses expériences sont accueillies, comprises et accompagnées.

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Les neurosciences du développement, la psychologie de l'enfant et la clinique de l'attachement montrent qu'à cet âge, l'enfant perçoit avec une grande finesse les états émotionnels qui l'entourent, mémorise les expériences répétées et organise progressivement sa manière d'être au monde à partir de ce qu'il éprouve.

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Même s'il a désormais accès au langage, une grande part de son vécu reste encore sensorielle, émotionnelle, corporelle et implicite. Ce qu'il traverse s'inscrit dans son corps, dans ses réactions, dans ses élans relationnels ou ses défenses, dans sa capacité à jouer, à explorer, à se séparer, à demander de l'aide, à tolérer la frustration ou à retrouver son calme. Il enregistre, à travers les répétitions du quotidien, si le monde autour de lui est suffisamment prévisible, si ses émotions peuvent être accueillies sans débordement, si un adulte peut l'aider à donner du sens à ce qu'il ressent, à traverser ses tempêtes internes et à revenir vers un état d'équilibre.

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Comprendre ce que l'enfant exprime

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L'enfant construit ainsi ses repères internes sur la base d'expériences répétées : être compris ou non, contenu ou non, rassuré ou non, accompagné ou laissé seul face à ce qui le traverse. Ses colères, ses oppositions, ses angoisses, ses inhibitions, ses difficultés de séparation, d'endormissement, d'attention ou de socialisation ne sont pas seulement des comportements à corriger ; ils peuvent aussi être compris comme les manifestations d'un monde interne en développement, qui cherche encore des appuis pour se réguler, donner du sens à ce qu'il vit et trouver sa sécurité.

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Son développement repose donc encore largement sur la qualité de la co-régulation offerte par l'adulte. Prendre en charge un jeune enfant, c'est prêter attention à ce qu'il montre, mais aussi à ce qu'il ne peut pas encore exprimer pleinement avec des mots. C'est reconnaître que derrière les comportements visibles se trouvent souvent des éprouvés plus profonds : de l'insécurité, de la confusion, un débordement émotionnel, un besoin de contenance, de compréhension ou de soutien.

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Mettre des mots sur ce qu'il traverse, ajuster la présence de l'adulte, restaurer de la continuité, de la prévisibilité et de la sécurité dans la relation participent directement à la construction de ses capacités de régulation, de son sentiment de sécurité intérieure, de son estime de lui-même et de ses bases affectives et relationnelles.

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Quand consulter ?

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Il arrive cependant que certains événements de vie, des expériences difficiles ou des difficultés persistantes viennent entraver ce développement. Une anxiété importante, des peurs envahissantes, des difficultés de séparation, des colères répétées, des troubles du sommeil, un manque de confiance en soi, un vécu traumatique ou des difficultés relationnelles peuvent être le signe qu'un enfant a besoin d'être accompagné.

Un soutien psychologique permet alors de mieux comprendre ce qu'il exprime à travers ses comportements, de l'aider à retrouver un sentiment de sécurité intérieure et de soutenir les parents dans leur compréhension de ce qu'il traverse.

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Mon accompagnement

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J'accompagne les enfants et leurs familles dans une approche fondée sur les neurosciences affectives, la théorie de l'attachement et plusieurs approches thérapeutiques, dont l'Intégration du Cycle de la Vie (LI-ICV). Mon objectif est d'offrir à chaque enfant un espace suffisamment sécurisant pour l'aider à retrouver ses ressources, développer sa capacité de régulation et poursuivre son développement avec davantage de confiance et de sérénité.

 

 

 

 

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